人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
教育走向生本读书笔记篇一
生本教育是一种以学生为中心的教育模式，强调学生在学习过程中的主体地位和主动性。在过去的一段时间里，我有幸参与了生本教育的实践和探索，下面是我的一些学习心得。
首先，生本教育强调学生的自主学习，鼓励学生积极参与课堂，主动探究问题。这种教育模式让我深刻体会到，学习应该是学生自己的事情，而不是被动接受知识。通过自主学习，学生能够更好地理解知识，掌握解决问题的能力。
其次，生本教育注重培养学生的创新能力。在生本教育中，学生需要进行深入的思考和探究，从而发现问题并提出自己的解决方案。这种学习方式培养了学生的创新思维，激发了学生的创造力。
此外，生本教育还强调学生的团队合作。在生本教育的实践过程中，学生需要与同学进行合作，共同解决问题。这种学习方式不仅提高了学生的团队协作能力，还培养了学生的沟通和协调能力。
最后，生本教育还强调了学生的个人成长和发展。在生本教育中，学生需要进行自我反思和自我评价，从而了解自己的优势和不足，进一步发展自己的潜能。这种学习方式有助于学生实现自我价值，促进个人成长。
总的来说，生本教育让我深刻认识到，教育应该以学生为中心，关注学生的全面发展和个人成长。在未来的学习和工作中，我将继续践行生本教育的理念，努力促进学生的自主学习和创新发展。
教育走向生本读书笔记篇二
生本教育是一种以学生的发展为核心的教育理念。本文是关于生本教育的学习心得。
一、背景介绍
生本教育是由华南师范大学教育科学学院郭思乐教授创立的一种新型教育理念。它强调教育要以学生为中心，尊重学生的天性，发挥学生的主动性，培养学生的创新精神和实践能力。
二、内容与活动
在生本教育的课堂上，学生被赋予了更多的自由和权利。他们可以自由表达思想，互相交流，甚至质疑老师。老师不再是知识的传递者，而是引导学生自主学习。这种课堂氛围让我感到非常轻松和愉快。
同时，生本教育也强调在生活中学习，也就是将学习和生活相结合。比如，在数学课上，老师会让学生观察生活中的一些现象，或者让学生参与到实际问题的解决中。这样的学习方式让我觉得数学并不是抽象的，而是和我们的生活息息相关的。
三、体验与感受
在生本教育的实践中，我感受到了学生的变化。以前在课堂上，学生通常是被动地接受知识，而现在他们更加主动地参与学习。同时，我也看到了老师的变化。他们不再是高高在上的知识传递者，而是变成了学生的指导者和帮助者。
四、反思与总结
通过生本教育的实践，我认识到教育的真正目的是为了学生的发展。教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的创新精神和实践能力。同时，我也认识到老师和学生之间的关系应该是平等的，相互尊重的。只有在这样的关系中，学生才能真正地学习和成长。
五、展望未来
在未来，我希望看到更多的学校和老师能够接受和实施生本教育。我相信，这种教育理念能够让我们的教育更加贴近生活，更加符合学生的天性，让我们的学生得到更好的发展。同时，我也希望自己能够不断地学习和成长，为生本教育的实施贡献自己的力量。
教育走向生本读书笔记篇三
在之前的文章中，我们已经讨论过“翻转课堂”和“教育公平性”的话题。现在，我们将把焦点转向一个备受关注的领域——生本教育。
生本教育是一种全新的教育模式，它的核心理念是相信学生是教育的核心，而教师则是这个核心的推动者和守护者。在这种模式下，学生不再是被动接受知识，而是主动探索和发现知识。
我第一次接触生本教育是在一个教育研讨会上。当时，一位资深教师发表了一篇关于生本教育的论文，并进行了现场演讲。我被演讲的内容深深吸引，因为它与我过去接受的师本教育模式有着本质的区别。
生本教育模式强调的是学生的自主学习，而教师则要提供必要的指导和支持。这种模式下的教师不再是一味地灌输知识，而是要引导学生自主学习，发现和解决问题。这种教育模式更注重培养学生的创新思维和实践能力，使他们成为具备独立思考能力和创新精神的新时代人才。
学习生本教育后，我深深地感受到了这种教育模式与传统教育模式的差异。生本教育不仅关注学生的学习成果，更关注学生的学习过程。它提倡多元化、个性化的学习方式，让学生在自主学习中体验到学习的乐趣。
总的来说，生本教育的学习让我对教育有了更深的理解。它让我意识到，教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的创新思维和实践能力。我相信，在未来的教育工作中，我会更加注重学生的自主学习，帮助他们成为具备独立思考能力和创新精神的新时代人才。
教育走向生本读书笔记篇四
郭思乐教授提出的生本教育理念，给我留下了深刻的印象。在生本教育理念下的课堂，是快乐的、学生可以得到充分发展的课堂。这一点，在我们的公开课上得到了最充分的体现。
回想起自己以往的教学，总是“师本”思想占统治地位。常常采用“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法。学生被动地听，被动地学。学生的主动性、独立性被抹杀了。通过培训，我进一步认识到，教师和学生都是课堂的主人，但学生是学习的主人。在课堂上，应彻底放手，让学生成为课堂的主人。只有让学生成为课堂的主人，才能更好地发挥他们的主动性和积极性，使他们成为真正的学习主体。
作为教师，我们应为学生营造一个自由、民主、宽松的学习氛围，要尊重每一个学生，尊重他们的思想感情和创造力。在课堂上，不要给学生过多的束缚和限制，应允许他们自由地表达自己的观点和看法。只有给予学生充分的自由，才能让他们更好地发挥创造力。
另外，在评价方面，我也改变了很多。以往，在评价学生时，我总是喜欢用“对”或“错”来评价。我认为，这样的评价过于单一，缺乏针对性。通过学习，我认识到，评价应该是多元的，除了对知识的评价外，还应包括对情感、态度、价值观的评价。在评价时，应注意保护学生的自尊心和自信心，不要过分地批评和指责。
总之，通过学习生本教育，我认识到，作为教师，我们应该为学生营造一个自由、民主、宽松的学习氛围，尊重每一个学生，保护他们的自尊心和自信心。在课堂上，不要给学生过多的束缚和限制，应允许他们自由地表达自己的观点和看法。在评价方面，应是多元的，除了对知识的评价外，还应包括对情感、态度、价值观的评价。在评价时，应注意保护学生的自尊心和自信心，不要过分地批评和指责。
在今后的工作中，我将继续努力，践行生本教育，为学生营造一个自由、民主、宽松的学习氛围，使他们在快乐中学习，在快乐中成长。
教育走向生本读书笔记篇五
自从20__年x月开始，我们xx学校就开始尝试生本教育。至今已经有x个月了，虽然刚刚开始接触生本教育，但我却实实在在感受到了生本教育的魅力。
生本教育就是以学生为本，以生命为本，以学生的发展为本位的教育理念。它是一种以发挥学生生命潜能为价值追求的教育，是一种以自由、创造、兴趣、合作和快乐为学习特点的教育。生本教育，是一种方法，是一种全新的理念，它挑战了师本教育。生本教育体现的是一种让学生在快乐中学习，在学习中体验生活，在生活里体验学习。在生本教育的实践中，我们明显地感受到生本教育是更加适合学生发展的教育。
在生本教育实验的道路上，我们教师转变了观念，更新了思想，并用心去体会“生本教育”给我们带来的新理念。我们惊喜的发现，生本教育就是以“一切为了学生，全面依靠学生，高度尊重学生”为宗旨，是一种十分适合学生发展的教育。它既是一种教育理念，也是一种教育模式。
回顾自己几个月来的实验过程，我从中体会到了生本教育的内涵，它不仅解放了老师，更解放了学生，它让我们看到了学生身上无限的可能性，它让我们看到了一种生命的灵动。虽然刚刚开始接触生本教育，但我却实实在在地感受到了生本教育的魅力。虽然也有困惑，也有不解，但当我看到学生在生本教育课堂中兴趣高涨，潜力得到锻炼，个性得以发展，我明白这就是生本教育所带来的。
我深深体会到，生本教育是以“人”为中心的教育，是为学生好学而设计的教育，也是让师生走向共同发展的教育。在新课程改革中，我们教师既要成为教育的改革者，又要成为教育的受益者。我们期盼着生本教育将使我们的教育观念得到转变，期盼着生本教育将使我们的学生生活得更加快乐，期盼着生本教育将使我们的教师获得成功。
教育走向生本读书笔记篇六
在以前，我总是觉得，把学生放在中心位置，让他们在学习中发挥主动性，就可以了。但是，通过生本教育的学习，我深深地认识到了自己的不足。
生本教育是一种以学生的发展为目标的教育模式，它强调学生不仅是教育的对象，更是教育的积极参与者。在生本教育中，学生被鼓励自主学习，通过自己的思考和实践，去理解和掌握知识。这种教育模式不仅提高了学生的自主学习能力，也培养了他们的创新精神和实践能力。
我深深感受到，生本教育的学习不仅是理论学习，更是实践学习。在学习过程中，我不断地反思自己的教学方法，发现自己在生本教育中的不足。同时，我也发现，这种教育模式不仅仅是教师教学方法的改变，更是学生学习方式的改变。学生需要从传统的被动学习转变为生本教育中的主动学习，需要从“要我学”转变为“我要学”。
在生本教育的学习中，我也学到了很多。我学会了如何引导学生自主学习，如何激发他们的学习兴趣，如何让他们在学习中发挥主动性。同时，我也学会了如何设计有效的课堂活动，如何让教学活动更加贴近学生的生活，更加有趣。
总的来说，生本教育的学习让我受益匪浅。我深深地认识到，教育不仅是教师的责任，更是学生的责任。只有让学生发挥主动性，让他们在学习中发挥主动性，才能真正达到教育的目标。同时，我也学到了很多教学方法和策略，这些方法和策略将会在我的教学实践中发挥重要的作用。
教育走向生本读书笔记篇七
生本教育让我们看到了希望，基础教育的很多问题，诸如“减负”，教师苦教、学生苦学，两极分化、高分低能，以及培养既有创新能力和实践能力又有很高学业发展水平的人的矛盾等等可以由此获得较好的解决。
在这一学期重读《教育走向生本》的过程中，对其中的一些案例，一些理论有了不一样的观点，对于生本教育有了不一样的体会。
书中的一个例子，让我对教学有了新的认识，“如果你告诉学生，3乘以5等于15，真不是教学。如果你说，3乘以5等于什么？这就有一点是教学了。如果你有胆量说：‘3乘以5等于14’，那就更是教学了。这时候，打瞌睡的孩子睁开了眼睛，玩橡皮泥的学生也不玩了，然后他们就用各种方法，来论证等于15而不是14.”在平时的教学设计中我们更多的是会问诸如”3乘以5等于什么“的问题，认为这样就是教学，就是让学生思考，就是学习新知的有效途径，殊不知，这只是低层次的教学。
而说出诸如“3乘以5等于14“这样的话才更吸引学生的注意，引起学生的兴趣，才是更加接近教学。这段话让我联想到了讲计算时的一个环节，这学期学习100以内的加减法，同学们因为马虎总会犯这样那样的错误，比如看错符号，对错数位等等。在发现问题之初，我会把同学们犯得错误说出来，但是，收效甚微。之后，我换了一个方法，将算式和错误的结果写在黑板上，大声的念出来，当我把错误的得数念出来时，很多学生惊奇的抬起头仔细地看了一眼算式，争先恐后地举手，很着急的说，算错了，得数应该是多少，并且说出了错因在哪里。每讲完一个错例都能听到有同学小声的说，”我也犯过这样的错误“。终于同学们意识到了自己之前犯得错误，在纠错之后的'测验中，同学们很明显计算时更加的仔细了，正确率也比之前有所进步。
纠错可以引起学生的兴趣，激发学生思考的动力。当学生听到与自己的认知相悖的理论时，就会用自己所学知识去研究，去寻找证据，证明理论的错误。这样，就把“教”转化为“导”，转化为“学”了。原本在我们的习惯中的所谓的“教”消弭于无形了，当然，它在无形的状态中存在着。书中的这一具体例子，帮助我们对于“教学”有了具体的印象。
书中提到，教师给儿童10就要使之得到100以至1000，让儿童每天到校，都感到自己与昨天不一样，每天都有新的东西，思想奔涌而出。而当他知道自己想的与人类想的一致时，当他知道人类想的同自己的有某种联系时，会多么兴奋，并对人类的智慧之美产生怎样的赞叹。这段话与数学教学中要求教的不止是知识更是思维，是能力不谋而合。看到此处想到自己的经历，上小学时，在没有学习乘法与除法的关系的情况下，自己独立地解出了求因数的问题。之后学习了相关知识时，发现自己的认知与书本的知识一致，兴奋之情溢于言表。在对教学有了新的认识之后回顾这段经历不难发现，之所以在没有学习相关知识的基础上能够解出此类问题，是老师在课堂上对于乘除法的关系有了一定的思维铺垫。
以后的教学中，我要重视思维的训练，让学生能够有机会通过自己的发现学习新的定理，新的知识，相信当他自己找到规律，发现要学习的定理与自己所想一致时，对于学习的热情会更加高涨，且知识的记忆更加深刻。
数学家迪厄多内说，“富有创造性的科学家与众不同的地方，在于他们对所研究的对象有活生生的构想和深刻的了解”。这样构想与了解结合起来，就是所谓的直觉或感悟。要使得学生获得更多的更有质量的感悟的一个条件，就是我们不要代替他们感悟，而要为他们的感悟创造条件。读到感悟这部分时，我想到了教学解决问题这部分时，很重要的一个环节是读题，做题之前先让学生读懂题意，明白题目意思，只有在读懂题意的基础上才能进行后面的列式计算。比如，教学求“原来是多少”的问题时，先通过动画，动作演示等方法，让学生明白原来是指东西被拿走之前是多少，在理解这层意思后，学生才能正确的理解题意，列式计算。
生本教育体系充分相信学生的潜力，充分发挥学生的能力。“一切为了学生”“高度尊重学生”“全面依靠学生”，相信“儿童是天生的学习者”“儿童人人可以创新”“儿童潜能无限”，相信“儿童的独立性”。
其重要思想，就是“借力”，“好风凭借力，送我上青云”，依托学生资源来进行教育，而获得事半功倍之效。对于如何“借力”，仍然还有很多的疑问，在以后学习，实践中去寻找答案，寻找更多的方法。