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教学实施过程教学反思篇一
[作者]杨柳
[内容]
多年来，在不断进行外语教学改革的过程中，执教者们逐渐认识到，探索教
学规律，改进教学方法，是搞好外语教学的有效途径，而改革、优化课堂教学，
并采取各种手段来提高、丰富课堂教学，是提高外语教学质量的关键。
一、改革、优化课堂教学应遵循的原则
1.明确教学要求。教师与学生应弄清教学大纲上所规定的要求。这就要求教
师根据教学内容的长短和难易程度，结合学生实际情况，即结合学生的知识与
能力来选择教学方法。所提出的教学要求应略高于学生现有的知识与能力，经
学生努力后又可以达到，这样，教师才能在教学中有效地丰富学生的知识，发展
学生实际运用语言的能力。
2.精讲多练，培养能力。语言是由于交际的需要而产生的。学习外语，听说
是最重要的基础和技能，要学好语言，首先得过好语音关。语音是否正确，对
听、说、读、写四种技能的获得都有很大影响。而要过好语音关，最主要的是
靠听说训练、靠模仿。作为一种约定的符号系统的语言，如果不通过模仿，不依
靠一定的外部的强化作用，是难以获得的。所以课堂上教师应注意“精讲”，
不宜过多占用时间，主要应对学生进行操练，广泛进行语言实践。一是在讲与
练的时间分配上，进行语言分析的时间最好不得超过课时总量的五分之二，大部
分时间都由学生进行语言实践。二是注重练的方法，提高练的效果，培养实际能
力。因为外语教学的目的不仅仅是传递外语知识，更重要的是培养学生实际运
用语言进行交际的能力。其实，交际性和实践性是外语教学的实质所在。而学
生要想掌握这种交际能力，只有经过反复训练才能具备。然而我们的学生缺少这
样一个外语环境，在日常生活中也得不到像学习自己母语一样的训练。所以，
最重要的途径，还在于充分利用课堂45分钟的时效进行有关训练。
3.分散难点，由浅入深。一般地认识事物都是从简单到复杂，由浅而入深的。
而教材则由于语言本身体系的原因，往往知识的跳跃性较大，有些则缺少过度
环节。这就要求教师必须按照从简到繁，从易到难的原则，以学生的接受能力
为教学出发点，妥善、恰当地安排教学内容和选择或改进教学方法，尽可能缩小
知识衔接的坡度，使学生每学一课新的知识，都能熟练地掌握。
4.培养兴趣，灵活用法。此处的“法”，显然是指教学方法。俗话说兴趣是
最好的老师。在外语教学中，培养并保持学生学习外语的兴趣十分重要。外语
毕竟不同于母语，外语的词汇、语法、语序等都与母语之间存在较大的差别，
有些学生遇到难以理解的内容就干脆放弃，觉得学不下去，教师应注意培养学生
的兴趣，在传授知识的过程中，把语言讲活，并不断更新形式，形式好比色彩，
色彩不断变化，就会避免单调、沉闷。一个训练项目如果长期采用一种固定的
形式，就会使学生产生单调、乏味、枯燥的感觉，久而久之，学习兴趣就会消
磨殆尽。教师若能将与所授知识内容有关的故事、人物传记、小幽默等等穿插在
课堂上所授内容中，把知识性与趣味性融于一体，变单纯性地讲解为灵活多变
的传授，根据不同的课题，灵活采用不同的方法，则能大大提高学生学习外语
的积极性，挖掘学生潜力，从而进一步提高学习外语的兴趣。
5.启发教学，加强记忆。心理学研究表明，遗忘规律是先快后慢，这就要求
我们在教学中注意知识的再现率，及时地复习，特别注意语言训练的反复性，
并遵循启发式教学的原则，帮助学生提高记忆效果。
6.坚持外语、母语并用。在外语教学中，应尽量坚持用外语教学，适当利用
母语。坚持用外语教学，可使学生有一个语言环境，造成一种学习语言的氛围，
同时，对知识的复现巩固、交际能力的培养，都有很大的促进作用。由于教育
对象的母语习惯已根深蒂固，故要想在外语教学中绝对排除母语是不可能的，也
是不现实的。所以，适当利用母语，并通过母语与外语的比较，则有利于学好
外语，当然，不能过多地使用母语，否则对外语教学和学习也会起一定的干扰
作用。
二、英语教学各个环节中优化原则的实施
综合性讲授课是中学英语教学中最常见的课型。所谓综合性讲授课，就是以
讲授新内容为主，并兼有复习巩固所学知识和内容。根据这一课型特点及英语
教学的原则，该课型可分为以下几个环节，即：1.日常会话；2.复习检查；3.
讲授新课；4.归纳该课所授内容的重点、难点；5.巩固性地反复操练；6.练习（课
内、课后）。
第一环节的日常会话，可使课一开始就有较浓厚的外语气氛，引入情景，引
起兴趣。外语教师们的常规做法是“例行公事”，谈谈天气、日期、出勤率等
等，所操练的仅仅是一些简单的句型对话而已，而日常会话单靠这些简单的句
型是难以提高学生会话能力及交际能力的，我们不妨把教材中的句型放在这一环
节中来，即把日常会话作为提高词汇复现率和分散教学难点的一种手段，可以
在讲授完新句型和课文之后，有意识地把前面所学内容但又易遗忘的语言材料
编成问答或小对话，利用日常会话，师生共同练习，让这些语言材料反复出现，
以增加其再现率，减少遗忘，同时，还可以把新课中将要出现的词汇、新句型适
量地出现在日常会话中，让学生先听一听，说一说，只要求听懂，暂不要求掌
握，这样，上新课时再出现这些生词或句型也就不那么感到陌生、突然了。
第二个环节是复习检查。检查旧知识的巩固程度和学习实际运用的能力。检
查上堂课所学内容和不久前才讲过的内容。形式可以多样化，可以是口头，也
可以是笔头，也可以采取游戏的形式或学生分别扮演课文中不同角色的方式，
这样不仅巩固复习了前面所学的内容，也提高了学生学习的兴趣，并把新课所要
讲的内容与其自然地衔接起来了。这就要求教师课下花大量时间巧妙地设计。
第三、第四、第五环节是讲授新课的.几个主要环节，在这些环节中，教师要
注意精讲多练，启发性教学，语言本身特点决定了学习外语不必讲得太多，应
通过反复操练达到巩固和运用语言的目的，如在教宾语从句时，教师可先给学
生复习直接引语转换成间接引语的句型，让学生观察划线部分，然后提醒写出这
一部分（间接引语）实际上就是一个宾语从句。
saidthatheisamathsteacher.
saidthattheyhavefulfiledallthetasks.
然后，教师列出大量直接引语的句型，让学生变换成间接引语并反复操练。
再如，在教特殊疑问句作宾语从句的句型时，教师事先做示范的联句练习，
让学生仔细观察，并提醒学生特别注意划线部分的语序变化。
isthepostoffice?canyoutellme?
canyoutellmewherethepostofficeis?
didyougetit?canyoutellme?
canyoutellmehowyougetit.
通过观察，大多数学生可以得出结论，当疑问句作宾语从句时，应当用陈述
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句语序，然后，经过归纳，可做一系列的联句操练。（教师可将其板书在黑板上）canyoutellme…?
ismrwang?
areyougoingtogo?
longhaveyoulearnedenglish?
……
做完这类操练后，可以canyoutellme…?为主句，教师口述一组特殊疑
问句（不板书在黑板上）让学生进行类似上面的联句练习，发现问题，教师可
以当即指出且纠正。
通过上述两组练习，学生既弄懂了宾语从句的句型和特殊疑问句作宾语从句
时的语序，又锻炼了听说能力。
第六个环节是做练习，包括课堂练习和家庭作业的布置。这是课堂教学的结
尾环节，是培养学生的独立操作能力，使学生进一步巩固和发展课堂教学所获
知识的手段。在这一环节里，我们要注意根据教材内容需要安排练习，不受练
习编写体系的限制，做到练习与句型、课文、词汇和语法的教学同步进行，做到
练习服从教学的需要。
在以上各个教学环节中，教师自始至终都坚持用英语进行教学，培养、提高
学生学习的兴趣。随着学生语言知识的增加，听力的提高，教师逐渐扩大用词
范围，锻炼学生听、用英语讲授的习惯和能力。同时，鼓励学生多开口，不要
怕出错，就是出了错误，教师也不必逐一纠正，随着知识的不断增多，学生所出
现的错误自然就减少了。
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教学实施过程教学反思篇二
一、教学反思需要坚持的三个原则?
二、实施教学反思的途径?
总之，教学反思是提高教学能力的重要途径，一个优秀教师的成长离不开教学反思这个重要环节。古语说：“飞瀑之下，必有深潭”。这“深潭”是“飞瀑”长年累月冲击而成的。教师持之以恒的教学反思宛如源源不断的“飞瀑”，也必能造就其教学艺术的“深潭”。
一念永恒/48475/
一念永恒/read/48/48475/
教学实施过程教学反思篇三
小课题过程性资料（教学反思）
《山沟里的孩子》教学反思
邑区渭丰中心学校董泓
1、借助媒体，创设情境。
在教学中，我首先利用在网上收集到的图片资料拉近学生与本文的距离，为学生的读书学文做了良好的铺垫。
2、以读代讲，理解感悟。
教学时，我注重引导学生在读中感悟。针对文章的特点，我把引导学生体会文章的思想感情、激发学生的思想感情作为重点，以此带动语言文字的阅读训练。与此同时，为了发挥学生的主体作用，我借助媒体创设情境，带领学生入情入境，拉近学生与文本内容的距离，组织学生用读读、画画、议议等方法来阅读课文，将读贯穿于教学的始终。为了充分调动起学生的情感，教学时我引导学生通过品味语言文字再借助媒体来充分感悟山沟里的'孩子不怕困难、刻苦学习的情感。如：在第一部分引导学生体会山沟孩子学习的艰苦生活时,指导学生抓住语言文字“天还没有亮”“翻过”“由…变…”等词语体会文章的思想内容,在读中感悟学习之苦,在朗读中培养语感。由于课文的1、2自然段与3、4自然段在写法上比较相似，教学时我在引导学生充分感悟1、2自然段后，我引导学生用学习1、2自然段的基础上自学3、4自然段。教学时我让学生比较学习，这样可以使得学生了解课文写法上的特点，还能培养学生的自学能力，充分体现了学习的主动性、探究性。
3、适度拓展，情感升华。
在学生充分体会山沟里的孩子这样艰辛的学习就是为了寻找传说中的金钥匙时，为了让学生充分表达出当时的真情实感，我设计了一个说话写话的练习，这样，不仅让学生在课堂上得到了练笔的机会，更主要的是使得学生把学习课文后的真情实感都表露出来了，也使得学生真正体会到了山沟里的孩子为了自己的家乡能够改变穷面貌，为了实现他们的理想而刻苦学习的精神。这样很好地做到了将听、说、读、写相结合，进行了有效的适度的拓展练习。不在为学教材而教教材，而让学生明白生活中处处是语文，我们应随时学习。
在整个教学过程中，虽然教学的内容远离学生的生活实际，但是由于多媒体辅助手段运用恰当，因此在整个教学活动中，学生学的很认真，很主动，学生学习的积极性被充分地调动起来了，学生的情感也与文本达到了共鸣，整个教学活动进行的很顺利。但美中不足的是教学过程中把主要精力放在了让学生体会山沟里的孩子上学是如何困难，条件是多么艰苦，对孩子们坚强、勤奋，乐观的精神挖掘的不够深。在诵读课文的时候不应该只是用深沉的语气突出他们生活的艰苦，还应该用轻快的语调读出山沟里别样的风景和别样的成长。课后，我思索着，一篇文章中藏着多种元素，老师需要去挖掘，这样才能在文本与学生之间搭建一座桥梁，让学生在学习中成长。
教学实施过程教学反思篇四
做好教学反思有利于学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，如下是小蜗牛教学过程反思内容，希望对你有所帮助。
《小蜗牛》是一篇短小精悍的小故事，故事中运用夸张幽默的手法来描述故事的发展。活动中正是通过慢吞吞的小蜗牛，以它慢为线索，来解读四季的特征。小蜗牛在来来去去小树林和家的途中，经历了春夏秋冬四季的故事。在充满趣味的故事情节中，我们看到了一个春夏秋冬时刻变化着的小树林。通过小蜗牛不厌其烦的爬行，让幼儿感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱，在这短短的小故事中都表现的淋漓尽致。而对中班下学期的`孩子来学这些隐性的东西他们很难感受到，那我们用怎样的形式能让幼儿潜移默化地感受到：
1.我运用图谱文字结合的形式向幼儿呈现了四季的特征和循环性，幼儿一目了然。在活动中故事的好词好句应该有意识的渗透一下，积累幼儿的词汇量，发展幼儿的语言能力，培养幼儿自主阅读的习惯应该从小培养。
2.幼儿表现还可以，思维活跃，能感受到幼儿已经被这小故事给吸引，被妈妈的爱给吸引，被小蜗牛的韧劲给吸引，被小蜗牛的慢给吸引。尽管小蜗牛一次次都是空手而归，但能感受到小蜗牛的快乐，能感受到蜗牛妈妈对小蜗牛的教育是隐性，在隐性中通过小蜗牛自己的发现诉说，在小结自然中就让小蜗牛自己感受到了四季特征和变化。这才是故事的核心所在，而我们在教育孩子时是否真的给幼儿自由，让幼儿自我发现，自我感悟呢！而我们真正做一个引导者、参与者呢？我们做不到啊？可是我们试着要去做？为了孩子能更好地学习。
教学实施过程教学反思篇五
小课题过程性资料xxv―教学反思（一）
《等差数列的前n项和公式》教学反思
――韦晓花
综观本节课，存在的特点主要有以下几点：
1、合理地对教材进行了个性化处理，挖掘了教材中可探究的因素，促使学生探究、推导。例如：等差数列前n项和的`公式一，是通过具体的例子，引到一般的情况，激励学生进行猜想，再进行论证得出；而第二个公式并不象书本上那样直接给出，而是让学生从习题中进行归纳总结得到的。这样处理教材，使学生的思维得到了很大的锻炼。
2、本节课主要采用观察法、归纳法等教学方法，同时采用设计变式题的教学手段进行教学，通过具体问题的引入，使学生体会数学源于生活，创设情境，重在启发引导，使学生由浅到深，由易到难分层次对本节课内容进行掌握。学生在学习的过程中体验从特殊到一般的研究方法，学会观察、归纳、反思和逻辑推理的能力。
3、在教学中，鼓励学生借助几何直观进行思考，揭示研究对象的性质和关系，渗透了数形结合的数学思想。