2023年教育思想的论文题目(优秀5篇)

范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。

教育思想的论文题目篇一

作者/莫源秋

观察者，是现代幼儿教师应该扮演的一种角色，但是观察幼儿不是为了记录，更不是为了应付检查；观察幼儿的目的是更好地了解幼儿，以便能对幼儿进行有针对性的教育，或者给幼儿以适宜指导和帮助。那么，如何理解幼儿心理行为的具体含义，即如何透过幼儿的外显行为来了解幼儿的内心状态、内心需要就成为关键之关键。

下面我为大家提供一些对幼儿“心理行为表现”诠释的材料，希望能为大家正确地理解幼儿提供一点帮助。

1.如果某个孩子经常有如下两种以上的行为表现，那么，可以肯定这个孩子正处在的心理紧张状态，内心充满焦虑，他需要成人的抚爱和帮助：

异常活跃；

沉默不语；

经常尖叫；

喜欢恶作剧；

排便无规律；

喜欢模仿别人；

喜欢炫耀自己；

说话结结巴巴；

刻意寻求别人的注意；

仪式性强迫行为；

努力使自己变得滑稽可笑；

避免参加竞技性游戏；

行为举动带有强制性；

从来不和别人目光对视：

紧紧抓住成人的手；

常常嚷着头痛或肚子痛；

小偷小摸，有盗窃行为；

不能融入同伴的游戏之中；

常常成为众人取笑的对象；

很少或者几乎没有什么朋友；

一个小动静也会吓得跳起来；

孤僻，总是喜欢一个人呆着；

沉溺于自己的兴趣和爱好之中；

不能控制自己的笑容，常常傻笑；

抓住别人的一点小错误就不放手；

爱说假话、爱打人，故意损坏东西；

吮手指、吮被角、吮衣角、咬指甲；

睡眠不稳，夜惊（从睡梦中突然惊醒甚至坐起）；

对别人对自己的肯定和称赞不能作出正确的反应；

持续（用力）眨眼睛、挖鼻孔，面部或四肢肌肉抽动等等；

行为举止和孩子的年龄不相称，而像更小的'孩子做的事情；

残忍性行为（欺负比其弱小的同伴或虐待小动物等）来宣泄和缓解内心的不安情绪；

恋物行为（离开了某样陪伴惯了的东西便忐忑不安的行为。如一个5岁的男孩从来没有离开过他襁褓时代用过的那条旧包被，一旦从他的怀里夺去了这个东西，他就会烦躁不安、哭闹不休，这小孩就可能得了恋物癖）。

由于近年来，孩子生活中教育的比重逐渐增加，加上家长将日趋激烈的社会生存竞争压力提前转嫁到孩子身上，因此，孩子承受的心理压力越来越大，()孩子出现上述问题行为的比例也越来越大。

2.如果某个孩子经常有如下的行为表现，那么，可以肯定这个孩子正处在心理自卑状态之中，他需要我们用他的“闪光点”燃起他的自信心，或者创造条件让他积累成功的经验，然后逐渐建立起自信心：

贬低、妒嫉他人；

超乎寻常的安静；

常常为自己辩护；

处心积虑地取悦别人；

将自己的错误推给别人；

不能发现自己的任何优点；

好胜心太强，总是试图证明自己；

对于别人对自己的批评极度敏感；

情绪低落，无缘无故地郁郁寡欢；

难与他人建立亲密无间的感情交流；

对于新的陌生环境常常有莫名的恐惧感；

不能正视他人的赞扬，也不能做出积极的反馈；

过度怕羞，包括从来不敢面对小朋友唱歌，从来不愿抛头露面，从来不敢接触生人等等；

回避竞争、竞赛。自卑孩子十分渴望在竞赛中出人头地，但又无一例外地对自己缺乏必要的自信心，因而都是尽量回避参与任何竞赛，有的虽然在他人的鼓励下勉强报名参赛，但往往在正式参赛时又会临阵逃脱。

3.如果幼儿经常出现下列心理行为为问题时，可能说明正在努力引起成人，特别是老师对他的关注：

“人来疯”――这种“人来疯”有别于一些孩子每每见到人多时的瞎胡闹、乱起哄，而是指某些孩子对自己不受关注的反抗。其“潜台词”可能是：如果大家还不把我当作一回事，那我还会闹得更凶！有的孩子常表现出“人来疯”，吵闹不停。那可能是因为孩子宁可接受皮肉之苦，也不愿忍受失去母亲关注的寂寞。因为客人来后，母亲过分专注于客人而使孩子受到了冷落。

故意捣乱――他一会站起，一会发出怪叫，一会又去打扰其他同伴的学习――这往往是幼儿在处心积虑地想引起他人的注意，特别是想引起老师关注的一种伎俩。

因此，当幼儿出现了上述类似的行为问题时，成人要对自己进行反思，是不是我们由于工作或其他原因过于冷落了孩子？如果是，我们就应该给孩子以适当的关注，让每个孩子在爱的沐浴下健康地成长。

4.如果某个孩子经常有如下的行为表现；那么，可以肯定这个孩子身心经常受到伤害，他们正在采取自我保护措施来减少外界对他的伤害：

“恶人”先告状――由于教师的教育失误，在幼儿心里往往有这样的经验：“先告状可以避免被批评和处罚”。因此，为了避免被批评或处罚，许多幼儿往往采取了“恶人先告状”――明明是因为自己的不对而引起同伴冲突，但为了避免批评或处罚，他们往往先去老师处说同伴如何如何的不是。

当幼儿出现自我保护之类的心理行为问题时，我们幼儿老师或家长要认真反思，我们到底是在哪些方面有意无意地伤害了幼儿？我们要尽量为幼儿创造一个公平的、宽容的环境，特别是没有伤害的心理环境，以利于幼儿心理的健康发展。

5.有的幼儿做什么事前总是要求得到教师或家长的许可，过分听话，极少违反规定，超乎寻常的安静，很难和别的幼儿打成一片，害怕犯错误和失败，害怕暴露错误，无法接受批评；或犯错误后极为不安，或者幼儿突然改变平时的习惯，变得寡言少语，或变得喋喋不休，甚至出现一时性的口吃。这说明这个幼儿心理正在承受着过大的压力，教师应该反思：是什么原因造成幼儿处于如此重压之下，我们应该努力为其减轻内心的压力。

教育思想的论文题目篇二

一、引言

当前我国基础教育中，强调对学生能力的培养，政府也依据此思想对学生进行了减负。而在基础教育改革中，以小学的教改相对比较顺利能够偏向素质教育。这一方面与小学升初中的考试没有中考和高考_样巨大的考试压力，另_方面也与小学生对教师的服从性相对较高，教师的指导效果较好有密切关联。

在小学素质教育中，存在多种不同的思想争论，体现对素质教育的不同理解。有些观点认为，素质教育是提高人的综合知识的教育，在这种思想的引导下，提倡对小学生的音乐、美术、体育等副科的教育，让小学生获得多学科的发展。有些观点认为，素质教育是有别于应试教育的教育，应该以创造性思维发展为主，在这种思想的引导下，小学提倡进行求新、求异的思想，采用类似公务员形测式的题目考察学生的能力。而还有_些观点认为，素质教育是在于对学生基础学习能力的培养，学生应当掌握学习的高级技巧，在这种思想的引导下，教师倾向于对学生传授学习科学的应用性知识，让学生学会自我反思、学习计划等技巧。

小学的素质教育已经持续多年，不同的`观点都有支持的研究者。但是，从总体的教学效果来看，小学素质教育的教育成果在进入初中、高中后没有起到对应的作用。这就促使教育工作者对素质教育的本质进行反思。小学的素质教育到底应该如何进行，到底应该在人的一生的教育中应该起到什么样的作用。

二、小学的素质教育承担的教育内容的分析

当前小学的素质教育存在的种种尝试，都无法回避的一个问题就是：小学的教育究竟应当在人的一生发展中起到什么作用。将该问题简单化就是：小学的素质教什么能对初中有用，对应就需要解决以什么样的标准选拔出的小学生能够在初中也表现良好。

按照初中生所学习的内容来看，要求初中生有较为良好的学习习惯与自我控制能力，能够制定学习计划，其中最为重要的是有较强的学习耐力，能够长时间地在没有积极性反馈的条件下，进行学习。对这些内容所包含的意义进行综合分析发现，初中对小学的教育的需求，首先，要求小学生有基本的教育素质和基础知识。其次，要求小学生能有良好的学习行为习惯、学习计划组织能力、积极的学习态度。最后，要求小学生能够有较高的延迟满足感，能够长期坚持既定目标。

进一步将以上的要求结合小学生实际的情况进行分析和总结发现，目前小学的素质教育中，对学生行为的培养是非常符合初中的教学要求。而对小学进行多学科的教育，在小学生缺乏对应的学习兴趣的条件下，不能起到较好的教学效果，并且，不是每名学生都适合进行多方面的教育，离开个人的特色谈多学科的教学难以实现。我国基础教育资源的有限性也决定了不能为每_位学生提供全方面的资源，只能由学生另行寻找。基础教育本身要实现的是国民基础教育，提高国民整体的知识水平，这也需要学生对大量的知识进行识记。我国的基础教育已经进了相当长的时间，尽管对与初中和高中的内容还所有所争议，但对于小学教育部分所应当教学的内容已经取得了相当的一致性。从当前的教育内容来看，由于小学教育的基础性，识记的内容占主要的部分是必然。在这种情况下，考试的题型过于倾向成人化，则不利于小学生按部就班地发展思维能力。

三、小学的素质教育主要在于学习行为习惯的养成

良好的学习习惯的养成对小学生的终身发展具有非常重要的意义。而随着发展心理学的研究发现，由于信息、物质条件的发达，小学生的身体发展向前推进，青春期明显提前。这就使小学教育面临新的问题，随着青春期的提前，学生的叛逆期的提前，使教师对学生管理和教学的权威性大大下降。这就使在小学教育早期阶段形成良好的学习行为习惯显得更为迫切。

由于小学教育的大部分内容在于记忆，而记忆对小学生本身相当消耗时间和精力也相当的枯燥，考验小学生学习的耐心。因此，教师对小学生进行的记忆技巧的传授，帮助小学生进行记忆计划的制定，教导小学生如何按照记忆计划进行自我管理，促进学习的自主性的提高，均有重要的意义。

此外，小学生的注意力集中的时间非常地短暂，也非常容易疲劳，当前小学生完成作业的困难，很大的原因在于其注意系统本身发展不足。在这种条件下，如何加快小学生注意唤醒能力，使其能够在最短的时间内由注意分散再次集中，就成为一个解决小学生学习能力的关键。再进_步，如何教会小学生能够把握自己注意的兴奋与低落的规律，掌握自己的学习节奏则成为影响小学生_生发展的关键。

一方面小学生的相关知识与自我控制能力水平均较低，另一方面则是其学习与发展的客观需要，那么教师如何对小学生进行相关教学？可行性较高的_个解决方法是依靠学习习惯。即，教师根据本班的学生的学习现状，强制指定小学生的学习、休息的时间以及学习的强度，让小学生适应这些强度并形成学习习惯。一旦学习习惯养成，那么小学生在被动的条件下就养成了合格的学习模式。而这一学习模式随着学生的成长，当其具有自我调节能力时可以进行调整。

教育思想的论文题目篇三

在学习、工作生活中，大家肯定对论文都不陌生吧，论文是我们对某个问题进行深入研究的文章。相信很多朋友都对写论文感到非常苦恼吧，以下是小编精心整理的最新初中生思想品德教育论文，仅供参考，欢迎大家阅读。

摘要：现在的学生，特别是初中生，多数是独生子女、留守儿童、少年，他们父母不在其身边，隔代抚养过程又充满了溺爱，使这部分学生在成长过程中存在一些突出的问题，他们的思想品德教育特别需要加强。那如何在当前的初中学校进行有效的思想道德教育呢？作为班主任，起着关键的作用，同时也肩负着非常艰巨而光荣的历史使命。

关键词：初中生；思想品德教育；关心学生

一、看准机会，选择最佳时机，进行思想教育

班主任若真正爱护学生，那首先应该理解学生感情，尊重学生人格，在平等立场上同他们谈话、交往，在交往当中寻找教育时机，只要班主任注意观察，掌握学生心理活动规律和思想脉搏，善于捕捉教育时机，教育工作就会更加主动、有效，尤其对后进生来说更为重要。

1.捕捉学生的“闪光点”

对后进生来说，他们的心灵深处同样蕴藏着拼搏向上的心理需要，都希望得到别人的赞许和鼓励，都希望得到班主任的表扬与激励。班主任不能只是被动地等待后进生的“闪光点”的出现，而是应主动地抓住或创设条件去发现后进生的“闪光点，诱发后进生的自尊心和荣誉感。哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是后进生转化的最佳机。

2.选准教育时机

在教育时机未出现时，班主任要耐心等待，当最佳教育时机到来时，要抓住契机进行教育，因为此时教育学生，最容易被学生接受，教育效果最佳。

二、与学生建立良好的师生关系

对学生有一份爱，与学生建立起团结、融洽的师生关系，那么他们有什么想法、要求就会主动找班主任谈心寻求帮助，同时班主任也深入到他们中间，关心、了解每一个学生。事实证明，关爱学生，理解学生，做到严而有格，严而有情，真正尽一个班主任应尽的职责。才能真正赢得学生的敬重，班集体的`总体成绩也才会有较大进步。

1.课堂上要多些微笑

师生关系的和谐程度能够从课堂教学中反映出来。如果任课教师在课堂上多一些微笑，多几句鼓励的话语，主动与学生多进行沟通，坚持“无错原则”，那么，课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面。如果任课教师在课堂上板着脸、居高临下，会使学生产生畏惧心理，不敢放松去学习、回答问题了，这必然会妨碍课堂教学的顺利进行。

2.以情感投入，缩短师生间的心理距离

学生非常需要班主任的真挚感情，班主任对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受班主任的教诲。只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣，缩短师生间的心理距离。

3.遇事要有耐心

如果学生的不恰当行为较突出，那么就需要班主任有耐心，付出较大的努力去建立和谐的师生关系，否则就会欲速则不达。

三、激发学生的情感，以行动感染学生

1.用爱激励学生

崇高的爱要求教师具有高尚的.师德，充分利用教师形象的影响力激发学生的理智感、道德感和审美感。班主任老师的一句话、一个手势、一个眼神就都会深深地影响学生，班主任应当用自己言行一致、光明磊落的品质，去感染学生，以身作则。同时，品学兼优、均差者有之，班主任的爱应是公正的，不应偏信偏爱、冷淡歧视。否则受冷淡遭歧视的学生会自暴自弃，甚至产生逆反心理，从而拒绝接受教育。

2.用爱温暖学生

班主任一要关心学生成长，生活中多关心学生，体贴学生，解决学生生活上的困难。二要多给学生讲做人的道理，讲为人处世的原则，三要多与学生谈心、交心，做学生的知心人，只有让学生充分信任你，才能了解学生心中的“结”。

3.用爱鞭策学生

真心爱护教育对象，就必然要严格要求，没有原则的爱是偏爱溺爱，过分的严厉便缺乏情感的交融。严格要求学生应以充分尊重学生为基础，但若在批评教育时讽刺、挖苦甚至辱骂、体罚，这与严格要求是格格不入的。批评应是善意的，特别是对屡犯错误的学生，应进行恰当的批评，春雨润物细无声嘛！

总之，初中生的可塑性很大，初中时期也是人成长的关键时期。作为一名教师，我们必须重视学生的思想状况，结合家庭、社会，引导学生养成优良品德，促进学生的整体素质得到全面发展。重视学生的思想教育，要严出于爱，爱寓于严，严而不凶，宽而不松，严在当严处，宽在当宽处，一分严格之水，再掺上九分感情之蜜，才能酿成教育的甘露。为了生健康成长，要有“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的精神来引导和教育学生，为了明天，我们用心在努力！

教育思想的论文题目篇四

在担任心理教师的两年里，不论是跟学生课堂的互动，还是跟学生私下的接触，我都认识到心理教师的敏感度非常重要。灵敏而准确的判断，在很多时候都能帮助到彼此。

在刚开学不久的一节心理课上，有位学生一开始就出言不逊，而且不论老师说什么，他要么就带领周围的`学生重复老师的话，引得哄堂大笑，要么就是跟旁边的同学大声说话，肆无忌惮。更让我奇怪的是这个学生平时上课态度特别好，回答问题很积极，表达能力也特别好。

起初，我虽然不能忍受这种情况的发生，但考虑到课堂需要，我一再克制，善意地提醒那个学生，始终没有批评他。快下课的时候，矛盾已经严重激化。就因为这一个学生的捣乱，整节课的效果都受到了影响。下课铃响后，我把他喊出了教室。在他跟我去办公室的路上，我们一句话都没说。到了办公室，我直入主题：“我想你一定有话对我说吧?”我的态度不好，表情也不愉快，眼神更带着敌意。这孩子一脸不屑地说：“老师我很正常啊，我一直就这样!”最后，通过我的软硬兼施，他终于松口了，第一句话就说：“老师你为什么要说我心理有问题?”我当时第一反应是这孩子绝对冤枉我了。回想上一节课的情况，我十分确定没有说过这样一句话，而且之前甚至都不知道这个孩子坐在哪个位置。但是我保持耐心，问他为什么这样说。原来，他说我在讲到心理状态变化的时候举了一个例子，比如说某些同学在小学的时候活泼外向，但是上了中学他可能会变得沉默内向。在举这个例子的时候我的手势指向了他的方向，下课后别的同学就起哄说他有心理问题，还在后面议论他。所以，他非常讨厌我，才在我的课堂上起哄、捣乱。

认真听完他的讲述，我先是淡然一笑，然后澄清了三个事实。第一，从我的专业角度出发，我是绝对不可能说哪个学生心理有问题，何况还是在课堂上。第二，我问了他一个问题：“你如何断定是老师这样说之后同学才议论你的?”最后，详细问同学是怎样评价他的。第二个问题对他的触动最大，他仔细想了很久，好像明白了些什么。

在我们之间的对抗减弱之后，孩子敞开胸怀跟我聊了很多。聊天过程中，我了解到他成绩很优秀，上课也特别积极，每次发言都像是个人演讲，热衷于表现自己。在提到同学对他的评价时，从他的口中得知同学其实不喜欢他太过于表现自己，所以才起哄说他心理有问题，这孩子就把这种怨气撒到了老师身上，因为想来想去只有在心理课上才提到了心理问题的话题。

我问他：“我是指着你说你有心理问题的吗?”孩子好像也明白了什么，说我只是顺手指了某个方向，没有指向具体的某个人。在一步一步的澄清中，他终于明白其中的误会，认识到是自己曲解了老师的意思，转嫁了自己的怨气。

我们的谈话愉快地结束了。结果，第二天有很多学生来心理咨询室咨询，还是在那个男孩子的带领下。他一进门就说：“老师，我给你带人来了，他们都说有很多问题向你咨询。”笑容很灿烂，我看到了写在脸上的真诚，在他看来，这是表达友好的一种方式，也是支持老师的一种表现。

回过头来反思这件事，如果当时在课堂上我就直接批评那位学生，后果不知道会变成怎样。事实证明我的坚持是正确的。总结起来，这件事能成功解决，除了教师的耐心，我觉得最重要的还是教师的敏感度。一个教师对课堂状况的敏感度以及对学生反应的敏感度是至关重要的，尤其是对心理教师来说。不管是在课堂上，还是在个别谈话中，敏感度都是一个心理教师必备的重要素质之一。它不但能够帮助我们更好地找到问题，解决问题，也能拉近师生之间的心理距离，减少阻抗。所以，做一个合格的心理教师，就要有一颗敏感的心。

教育思想的论文题目篇五